「一份來自 聯合國教科文組織 的報告，將沒有學習能力、不會學習的人稱做文盲。身為 E 世代學童的教師，得認真思考如何運用新科技融入教學，全方位激發學童的學習動機，協助他們擁有終身不斷學習的能力。顯然，網際網路可以在教育環境發揮積極功能，突破時間與空間的限制，提供學習者在虛擬環境中共同討論、交換心得。學習地點不限定在教室，教材也不限定是書包內的教科書。透過網路教學，教師可以採取不同途徑、不同步調的適性教學，提供學生多元互動、能自主且無壓力的學習環境，使他們隨時隨地上網探索知識，快樂學習成長。」
當上網成為生活常態時，如何吸引學生主動到教學網站學習，成為設計者最重要的課題。E 世代學童感到興趣的事物通常具有幾個共同特性：動態變化、新穎、故事性、美感、可實驗、操作、遊戲。因此在思考網站結構時，特別著重提供學童易操作的介面，將學習內容生活化、遊戲化，呈現技巧表現務求生動活潑且多樣化，充分運用多媒體特性，提供學童即時互動自主的學習空間。
作者在國中任教數學將近 16 年，始終視數學教育為幸福且實在的志業，希望學童在生活中發現數學之美，由數學中領略人生智慧，這是作為數學教育工作者的職志。如何運用網路學習啟發學童欣賞數學、讓更多人喜歡數學，一直是教學的挑戰。數學來自生活啟發，應回歸生活；數學本身趣味性十足，應呈現其趣味性；數學可應用於生活中，例子隨處可見。因此本網站內容以呈現數學的趣味性、生活化、遊戲化為主，並提供實驗界面「做中學」，讓學童在操作中逐漸形成數學概念，體驗學習過程的成就感與滿足感，培養思維能力與自主學習能力。這就是「昌爸工作坊」數學網站的原始動機與目標。
網站內容部分源自於作者在 DOS 系統與 Windows 系統前期上課所準備的紙本教材與補充資料。在 DOS 系統時代，作者常用 Basic 程式語言撰寫輔助教學的 CAI。隨著網路普及，各級學校達到校校有電腦教室、寬頻上網，部分學校甚至班班有電腦，作者覺得是展開網路教學的適當時機，便將教材編輯上網與大家分享。為了呈現題材生動活潑，作者曾在台灣師大數學研究所暑修 40 學分，學習 GSP（動態幾何學），並自學 Flash 多媒體網頁製作軟體，設計數學 CAI 動畫影片。網站單元規劃依生活化、趣味化、應用化、實驗化分類，並依運用數學概念細分為代數、幾何、機率統計。
民國 88 年 1 月 26 日本站正式上線。至今兩年，課餘時間作者幾乎投入開發網路教材，個人時間變少。期間雖艱辛，但瀏覽人次即將突破 50 萬，看到這麼多人學習、重新認識數學，也撫慰了作者的疲憊身心。本站曾榮獲 1999 年全國 100 優質兒童網站、台北縣資訊教育系列主題網頁設計特優獎，以及 2000 年網際金像獎最佳個人獎。